 |  |
Авторизация
| Главная / Статьи / Archive issues / Развитие личности № 1 / 2026 / Развитие визуального мышления младших школьников как механизма субъектности поведения в цифровой среде / Developing Visual Thinking in Primary School Children as a Mechanism for Behavioral Subjectness in the Digital Environment |
Развитие личности в социальном пространстве
Стр. «71—81»
Развитие визуального мышления младших школьников как механизма субъектности поведения в цифровой среде / Developing Visual Thinking in Primary School Children as a Mechanism for Behavioral Subjectness in the Digital Environment
Аннотация. Обосновывается роль визуального мышления как психологического механизма формирования субъектной позиции младшего школьника в условиях цифровой среды. Анализируется сущность визуального мышления как активного процесса оперирования образами и дефиниция субъектности как способности к осознанному, ответственному действию. Выделены и описаны механизмы опосредующего влияния визуального мышления на становление субъектности: визуальное целеполагание и планирование, интерактивная обратная связь и рефлексия, визуальный выбор и принятие решений, трансформация и авторство. Подчеркиваются риски редукции данного механизма без педагогического cопровождения. Представлены результаты эмпирического исследования, подтверждающие эффективность авторской психодидактической модели развития визуального мышления на материале живописи, что обеспечивает перенос формируемых компетенций в цифровую среду. Делается вывод о необходимости целенаправленного развития визуального мышления в образовательном процессе для развития младшего школьника как субъекта, а не объекта цифрового взаимодействия.
Ключевые слова: визуальное мышление; субъектность; младшие школьники; цифровая среда; гипервизуализация; фасилитированная дискуссия; психодидактическая модель
Для цитирования: Молодцова Н. Г. Развитие визуального мышления младших школьников как механизма субъектности поведения в цифровой среде // Развитие личности. 2026. № 1. С. 71–81. DOI: 10.31862/2073-9788-2026-1-71-81.
Abstract. Thearticle substantiates the role of visual thinking as apsychological mechanism for shaping the subjectness in primary school children in a digital environment. It analyzes the essence of visual thinking as anactive process ofimage manipulation anddefines subjectness as the capacity for conscious and responsible action. The study identifies and describes the mediating mechanisms through which visual thinking influences the development of subjectness: visual goal-setting and planning, interactive feedback and reflection, visual choice and decision-making, as well as transformation and authorship. The author highlights the risks of these mechanisms’ reduction in the absence of pedagogical support. The paper presents the results of an empirical study confirming the effectiveness of the author’s psychodidactic model for developing visual thinking through the study of painting, which facilitates the transfer of the developed competencies to the digital environment. It is concluded that the targeted development of visual thinking in the educational process is essential for fostering the primary school children as a subject rather than an object of digital interaction.
Keywords: visual thinking; subjectness; primary school children; digital environment; hypervisualization; facilitated discussion; psycho-didactic model
For citation: Molodtsova N. G. Developing Visual Thinking in Primary School Children as a Mechanism for Behavioral Subjectness in the Digital Environment. Development ofPersonality. 2026. No.1. Pp.71–81 (inRussian). DOI: 10.31862/2073-9788-2026-1-71-81.
«Развитие личности» // Для профессионалов науки и практики. Для тех, кто готов взять на себя ответственность за воспитание и развитие личности